好,分队指挥只会更加乱成一团!分队指挥的目的,实际上是把分出来的队伍作为诱饵,吸引异虫进行战斗!”
什么……祝施久微微张嘴。无表情的面具下是震惊。
没错,这就是一个最简单最朴素的诱饵战术罢了,然而谁都没有那么做。
为什么?莫教官知道,因为众人在注射药剂之前,都秉持着正常人的道德观惯性。
在注射了药剂之后,情感虽然被抹杀,但众人对生命的观念却没有实质性改变,只是变得极其脆弱,除非有人将其击碎然后进行重塑。而现在,莫教官就在进行重塑操作。
他需要将“人命就是可消耗的资源”这件事塑造进学员们的观念当中。
诱饵战术可以极大地提高实验体的存活率。
莫教官告诉学员们,异虫森林里的异虫数量不会太多,同时异虫也不会无时不刻袭击人类,大家都可以看到,异虫在吃人的时候是趴附在尸体上不动的。
也就是说,异虫吃人需要一个时间,而这时间就是诱饵战术存在的意义,这是用命争取出来的时间。
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另外,他又把祝施久最开始就犯的错误单拎出来作为反面教材开始讲解。
他谈到了祝施久一开始跟实验体沟通的事,说法跟老狼所讲的基本上都差不多,实验体们很有可能会自作主张隐瞒自己的能力试图更换组别,指挥官不能光凭实验体的一张嘴就随便任由他们分组。
这个错误太低级,莫教官其实都不太愿意讲。不过除了祝施久以外,还有两三个学员也是犯了这个错误,所以他不得不提一嘴。
真正让他们如实汇报自身能力的方法,不是好声好气地询问,而是进行死亡威胁!
双方的关系本来就是实验员跟小白鼠的关系,实验的过程中需要跟小白鼠柔声柔气地沟通吗?根本不需要。
“因为不了解实验体的能力,所以你们无法在战斗中进行有效部署,更别说临场指挥了!说到这里,我再说一个反面教材,还是祝施久……”
这是第三个反面教材了,三次都是祝施久。
反面教材的当事人无语了。
大哥,能别老盯着我不放成不?
“……临场指挥权,为什么不在最开始就放开?”
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祝施久一愣,没有想到莫教官说的反面教材是这个。
“我需要说明的是,你们不在现场,也就无法分辨现场的危险程度,更没办法利用你们那还未开发出来的第六感来做什么。”
“能够隔着屏幕察觉到危险然后进行规避的,那是第七感!你们如果做不到的话,那就别死守着你们的指挥权!实验体们比你们更懂什么是危险!”
“队伍里没有一个指挥官的结果你们都看到了,乱成一团随便开枪,给异虫袭击的机会……”
接着,莫教官一
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